sexta-feira, 19 de junho de 2015

CURIOSIDADES: Água destilada na fabricação de medicamentos.


A água utilizada na produção de medicamentos deve ser muito pura. É por isso que as indústrias farmacêuticas utilizam a água bidestilada. Mesmo a água filtrada contém alguma impureza, como sais, micróbios, partículas de pó, detritos, gases, etc.


Mas o que vem a ser água bidestilada? É como o próprio nome já diz, depois de ser destilada uma vez, passa por nova destilação.

Mais informações de como ocorre a produção de medicamentos, veja o vídeo.

CURIOSIDADES: O enigma grudento do chiclete.


Chiclete, quando gruda, é um custo tirar. Quem já teve chiclete grudado na sola do sapato sabe bem como é isso. Mas será que as gomas de mascar não poderiam virar algum tipo de cola revolucionário no futuro?

Com essa ideia na cabeça, a indústria europeia decidiu pesquisar de onde vem essa força pegajosa da guloseima. Não é das ligações químicas dentro dela, que são frágeis. “Se dependesse só das ligações químicas, o chiclete seria 10000 vezes menos grudento do que é”, diz o físico Ludwick Leibler, da empresa francesa ElfAtochem. Para ele o segredo está nas bolhas de ar que se misturam à goma quando ela é mascada.

Testes de laboratório mostram que, se você tentar desgrudá-las de algum lugar, as bolhas resistem ao puxão. Elas demoram para arrebentar e só depois disso a massa borrachenta se solta.

EXEMPLO PLANO DE AULA II


Tema da aula: Soluções ácidas, básicas e medição de pH.

Justificativa: Ácidos e bases estão constantemente presentes no nosso dia-a-dia. Entre muitas aplicações, as soluções básicas são usadas para escovar os dentes, lavar a louça e neutralizar a acidez do estômago por recomendação médica. Já as soluções ácidas estão presentes no vinagre, iogurte e algumas frutas cítricas como limão e laranja. Sendo assim é imprescindível o estudo sobre os ácidos e as bases.

I – OBJETIVOS

1.1.Geral
Perceber a importância dos ácidos e das bases para nossa vida e conhecer suas principais características.

1.2.Específicos
o   Identificar se uma solução é ácida ou básica;
o   Visualizar o efeito dos indicadores ácido-base nas soluções;
o   Conhecer e identificar acidez e basicidade através da escala de acidez-basicidade;
o   Perceber que o pH de um sistema é dependente das concentrações de hidrônio e hidroxila;

2 – CONTEÚDO
o   Introdução ácido-base;
o   Propriedades funcionais de ácido-base;
o   Escala de pH;
o   Indicadores ácido-base;

3 – METODOLOGIA/ PROCEDIMENTOS ESTRATÉGICOS
Inicialmente realização de um debate com os alunos questionando se determinados produtos e alimentos encontrados em casa tem característica ácida ou básica, ex: leite de magnésia, vinagre, limão, detergente e etc.
Em seguida, exposição dos conceitos básicos de acidez e basicidade e a escala de pH: medida de ácidos e bases. Ao término, direcionamento dos alunos para o laboratório de informática para a utilização de software soluções ácido-base envolvendo medidas de pH de soluções ácidas e básicas. O uso do software será monitorado ativamente com comentários sobre o acontecimento no processo.Fechamento da aula com breve revisão dos assuntos abordados.

4 – RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro branco, pincel, livro, computador, software soluções ácido-base.

5 – AVALIAÇÃO
Avaliação será a partir dos conhecimentos obtidos em aula expositiva dialógica aplicada ao software soluções ácido-base.

REFERÊNCIAS
Feltre, Ricardo. Química Geral Vol.1, 6 ed. 2004. São Paulo. Editora Moderna;
Ana Paula Bemfeito...[et.al.]Passaporte Para Ciências Vol.4, 2006. São Paulo. Editora do Brasil.

http://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/legacy/acid-base-solutions.

terça-feira, 16 de junho de 2015

EXEMPLO PANO DE AULA I

Tema da aula: Ligação metálica.


Justificativa: Os metais e as ligas metálicas são cada vez mais importantes em nosso dia-a-dia, o cobre por exemplo é usado em fios elétricos, o magnésio é empregado em rodas de automóveis e partes de aviões. Sendo assim, é imprescindível conhecer a química presente nessa forma de matéria.


I – OBJETIVOS

  1. Geral
Conhecer a química presente nos metais.


  1. Específicos
  • Conhecer a forma de agrupamento dos metais;
  • Compreender o que é uma ligação metálica;
  • Conceituar o que é uma liga metálica;
  • Identificar as propriedades dos metais;


2 – CONTEÚDO


  • Ligação metálica;
  • Ligas metálicas;
  • Estrutura dos metais;
  • Propriedades dos metais.


3 – METODOLOGIA/ PROCEDIMENTOS ESTRATÉGICOS
Inicialmente realização de um debate, perguntando aos alunos quais materiais podem ser encontrados os metais e citando-os. Em seguida, introdução dos conceitos básicos de ligação metálica, ligas metálicas, a estrutura e a propriedade dos metais. Ao termino, direcionamento dos alunos para o laboratório de informática, para a utilização do webquest “batons X metais pesados” como forma de método avaliativo bimestral. A atividade proporcionada pelo webquest será monitorada ativamente ao decorrer da aula. No final da aula, breve revisão dos assuntos abordados e orientação na prática proposta pelo webquest.


4 – RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro branco, pincel, livro, computador e webquest “batons X metais pesados”.


5 – AVALIAÇÃO
A avaliação será na forma de como os alunos colocarão a prática proposta pela webquest, no conhecimento obtido através das pesquisas, e em determinados aspectos na apresentação da atividade desenvolvida (teatro) da webquest.


REFERÊNCIAS
Feltre, Ricardo. Química Geral Vol.1 6 ed. 2004. São Paulo. Editora Moderna;

webquestfacil.com.br;

PLANO DE AULA


A maioria das escolas possuem variadas formas de organizar o conteúdo didático, e preferem trabalhar com métodos prontos. Outras preferem escolher o próprio método a ser  utilizado como base para cada matéria. No entanto, é evidente que nem sempre certos materiais podem suprir todas as demandas do professor.
Preparar um plano de aula eficaz requer experiência e dedicação. Seguem 10 dicas que podem auxiliar os professores a elaborarem um plano de aula de acordo com os seus objetivos.

1. Por que isso é importante?
Quando você pretende ensinar alguma coisa essa é a primeira pergunta que você deve se fazer. Você deve estar pronto para responder a essa pergunta a qualquer momento, inclusive, durante a aula.

2. Qual o meu objetivo para os estudantes? O que eles devem ser capazes de fazer ao fim deste conteúdo?
Uma boa maneira de entender se um tema é ou não fundamental é planejá-lo criando objetivos para os seus estudantes, ou seja, o que você espera que eles sejam capazes de fazer ao fim daquela discussão. Compartilhe esses objetivos com os estudantes, isso é fundamental para que vocês estejam alinhados e para que eles conheçam as habilidades mais importantes.

3. Como o tema se encaixa no currículo geral?
Para criar uma aula significativa é fundamental que você conheça todas as maneiras de encaixar o conteúdo no currículo geral do estudante. Não se apegue apenas à sua matéria, vá além e identifique como o assunto tratado na sua sala de aula pode se relacionar com outras disciplinas, isso tende a incentivar os estudantes.

4. O que os estudantes já sabem sobre isso?
Procure entender como você pode ajudar os alunos a desenvolverem o conhecimento prévio sobre o assunto a ser tratado. Antes mesmo de começar a ensinar coisas novas, procure saber o que os seus alunos já sabem sobre aquilo e, a partir daí, comece a trabalhar para incrementar esse conhecimento.

5. Como eu posso despertar o interesse dos alunos?
O início de um capítulo ou unidade é o que vai garantir que os seus estudantes mantenham ou não o interesse naquilo que você está dizendo, portanto, você precisa chamar a atenção deles logo de cara. Uma boa maneira de fazer isso é procurar conexões entre o que está sendo estudado, a cultura geral e a vida do estudante. Outra opção é criar situações nas quais eles teriam de usar o que está sendo aprendido de forma prática.

6. Como eu posso apresentar esse material?
Pense em como aquele conteúdo pode ser melhor compreendido e não se mantenha preso a métodos tradicionais por medo de inovar. É fundamental que você pense nas maneiras como apresentará o conteúdo aos seus estudantes. Vá além do que o livro oferece, procure conteúdo agregado, como vídeos e apresentações, jogos e até mesmo seminários ou representações. Dessa maneira você poderá incentivar os estudantes em áreas além do que você está ensinando.

7. O que os estudantes farão durante as aulas?
Um bom plano de aulas deve prever diversas situações, inclusive o que os seus alunos farão durante as aulas. Os estudantes serão meros ouvintes ou participarão da aula de maneira ativa? Você proporá atividades práticas ou simplesmente apresentará o panorama do que está sendo tratado. Pensar no que acontecerá dentro de sala de aula é fundamental para criar atividades adequadas.

8. Como eu posso atender as necessidades de cada estudante?
Claro que toda a sala deve receber o mesmo conteúdo, mas você não pode deixar de lado as necessidades particulares de cada um dos seus estudantes. Essa problemática também deve aparecer no seu plano de aulas, ou seja, identifique quais são as principais dificuldades dos estudantes e pense em como resolvê-las. Uma boa dica é ficar atento ao tipo de aprendizado de cada um dos seus alunos.

9. Como eu posso ligar o conteúdo e a rotina dos estudantes?
Se você quer que sua aula seja significativa e relevante, faça com que o conteúdo abordado se aplique de maneira prática na vida dos estudantes. Descubra o que interessa a eles e trate de incluir suas descobertas no plano de aulas. Não se esqueça de que apenas você fazer essas conexões não é suficiente, ofereça a oportunidade de que seus estudantes também encontrem os pontos em comum.

10. Existe alguma tecnologia capaz de melhorar essa tarefa?
A vida dos estudantes basicamente gira em torno da tecnologia, com as redes sociais, pesquisas online e até mesmo grupos de estudo via Internet. Portanto, se você quer realmente chamar a atenção deles, o melhor é fazer isso no meio onde eles mais têm prática. Descubra ferramentas capazes de engajar os estudantes em experiências de aprendizado e dessa maneira eles estarão cada vez mais interessados em praticar o que você ensina.

terça-feira, 19 de maio de 2015

WebQuest: Batons X Metais Pesados

Você é um professor bastante antenado em métodos tecnológicos de ensino? Se sim, vai achar incrível um webquest desenvolvido por dois alunos brilhantes do Instituto Federal de Goiás, esse webquest voltado para o ensino de química, tem por objetivo auxiliar os estudos sobre metais pesados, misturando com uma temática do cotidiano e uma peça teatral bastante divertida.
Nessa WebQuest a atividade proposta é descobri que outros traços de metais pesados são encontrados em batons e elaborar uma peça de teatro baseada em julgamento do réu.

Opa, como assim metais pesados em batons? Pesquisas desenvolvidas na Universidade da Califórnia, constatou que na maioria dos batons analisados contém traços de diversos metais pesados diferentes, alguns deles: chumbo, cádmio, arsênio e entre outros.



terça-feira, 14 de abril de 2015

Software Fórmula Da Molécula


Este software permite criar e visualizar o modelo 3D de algumas moléculas, suas possíveis ligações, geometria molecular e eletrônica, além de ressaltar o efeito da repulsão eletrônica entre os pares de elétrons não ligantes na geometria.
Para utilizar esse software é necessário instalar ou atualizar uma versão recente do Java.



MAIS INFORMÇÕES:
Idioma: Português/ Inglês
Tamanho: 1.352 KB
Indicações: Ensino Médio/ Superior
Criadores do software:
Lancaster, Kelly
Chamberlain, Julia
Moore, Emily
Perkins, Kathy
Olson, Jonathan